MEB Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü, “Liselere Geçiş Sistemi Kapsamında Merkezi Sınava İlişkin İstatistiki Bilgiler” başlıklı bir rapor yayımladı.
Bu raporda, LGS’de tam puan alan öğrencilerin illere göre dağılımı ile yüzdeleri, resmi ve özel ortaokullarda tam puan alan öğrencilerin dağılımları, imam hatip ortaokulları ve diğer okullardan tam puan alan öğrencilerin sayısı ve yüzdeleri yer aldı. Ayrıca, soruların ayırt ediciliğine ilişkin detaylı bilgiler de sunuldu.
Rapor sonuçlarına göre, LGS’deki tüm testlerdeki sorular, başarılı ve daha az başarılı öğrencileri ayırt etme konusunda dünya genelinde “yüksek ayırt edicilik” olarak kabul edilen 0,40 oranının üzerinde bir başarı gösterdi.
Türkçe sorularının ayırt edicilik düzeyi 0,47 olarak belirlenirken, T.C. İnkılap tarihi ve Atatürkçülük soruları 0,56, din kültürü ve ahlak bilgisi soruları 0,55, İngilizce sorularının ayırt ediciliği 0,67, matematik sorularının 0,56 ve fen bilimleri sorularının ayırt edicilik düzeyi ise 0,53 olarak ölçüldü.
AYIRT EDİCİ SORULAR GENELLİKLE BAŞARILI ÖĞRENCİLER TARAFINDAN DOĞRU YANITLANIYOR
Bu rapor, Bakanlık tarafından, dünya genelinde verileri ölçmede yaygın olarak kullanılan bir program aracılığıyla hazırlanmıştır.
Program kapsamında, ölçme-değerlendirme alanında bir sınav sorusunun ayırt edicilik indeksinin 0,40 ve üzeri olması, eğitim otoritelerince “yüksek ayırt edicilik düzeyi” olarak tanımlanmaktadır. Bu değer, sınavdaki bir sorunun yüksek başarı düzeyine sahip öğrenciler ile düşük başarı düzeyindeki öğrencileri ne ölçüde ayırt edebildiğini göstermektedir.
Ayırt ediciliği yüksek olan sorular, genellikle başarılı öğrenciler tarafından doğru yanıtlanırken, daha az başarılı öğrenciler için zorluk oluşturabilmektedir.
